FERIADO NACIONAL

Por Ferreira Guillermo:

Uno de mis defectos es que enseguida me pongo a analizar en detalle y trato de encontrarle su razón de ser a cualquier cosa, por más insignificante que sea. Ya desde niño solía cuestionar todo.
No puedo evitar una sonrisa al recordar ciertos detalles que en la escuela primaria, analizaba yo profundamente. En cada fecha patria me preguntaba el porqué de los rituales que debíamos cumplir año tras año. Por ejemplo, siempre se entonaba el himno nacional. Mi mente infantil no podía entender porqué se cantaba algo que todos, incluyendo al personal docente, pronunciaban maquinalmente, con el pensamiento ocupado en cualquier otra cuestión.
En aquellas oportunidades, el significado de lo que yo decía en la canción patria, se me escapaba casi por completo. Me acuerdo que la estrofa ''...oooh juremos con gloria morir'', yo la asociaba con mi tía Gloria, y estaba convencido que moriría junto a ella. Con otras frases y palabras me sucedían confusiones similares. Tampoco comprendía yo, porqué era tan importante y necesario cantar el himno parados en perfectas hileras de antinatural inmovilidad. ¡Qué tonto me sentí aquella vez cuando en medio de ''...y los libres del mundo responden...'', la necesidad de ir al baño era ya intolerable! y no me animé a abandonar mi puesto de estatua humana haciéndome encima.
Cada acto escolar era casi un calco del que se había desarrollado el año anterior: la típica escena de la negra vendiendo mazamorra o el pibe recitando frases de San Martín.
¡Cuántos cuestionamientos me hacía yo que no tenían respuesta!. Por más que lo razonara, mi limitada inteligencia de 8 años, no lograba tener una idea clara de cuál sería la finalidad de la directora, al recitar aquellos discursos poblados de difíciles palabras, que en mi escaso vocabulario infantil, no existían. Al no entender lo que se decía, me distraía yo a los pocos instantes de comenzar a hablar la directora. Asimismo notaba que las maestras también se hallaban absortas en sus propios pensamientos.
Otra rutina que nunca entendía, era el saludo a la bandera. Todas las mañanas del año, durante los 7 del primario y los 5 del secundario, cantando como autómatas la misma canción, que de tanto repetida, al 2º mes de clase perdía su significado y no sabíamos ya lo que decíamos.
Hoy soy adulto y docente y no debo haber mejorado en nada, porque sigo sin entender para qué se repiten estas formalidades y rituales. Eso sí, para pasar un feriado a un lunes, no existe el patriotismo ni las tradiciones.

NOTICIAS VARIAS

SCIOLI CON PROBLEMAS DE PAGO:

Agosto 2009: La provincia de Bs. As. tiene una deuda de 37.000 millones de $. Hay posibilidades de que los docentes cobremos una parte del sueldo en patacones. A los proovedores escolares se les deben 4 meses , por lo tanto los alumnos de varias escuelas están tomando té en lugar de leche y bajó la calidad de la comida.

1-PROBLEMAS JUBILATORIOS (febrero 2009):

Hay un acuerdo entre el gobierno nacional y Scioli para transpasar el IPS al Anses. Esto nos perjudicará, ya que aumentará en 5 años la edad de jubilación para los varones, y nos quitar el regimen de movilidad, que hace que cada aumento de sueldo del sector activo se refleje en un aumento de la jubilación. En el regimen del Anses, los aumentos están sujetos a la discrecionalidad de la autoridad de turno.
La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) se mostró preocupada por los posibles cambios que pretende introducir el Gobierno provincial en el sistema jubilatorio bonaerense. "Este proyecto ha generado mucha preocupación entre el sector docente, porque hay que ver cómo se va a utilizar el dinero correspondiente a los aportes del sector", indicó la presidente de la FEB, Mirta Petrocini. En este sentido, Petrocini explicó que "hasta el momento, el Gobierno provincial ha utilizado el excedente del IPS pero sin ningún tipo de instrumento que permita reconocer este crédito como una deuda". "Históricamente, el subsistema de los docentes ha sido superavitario", destacó la responsable del Área Previsional de la FEB, Mariana Ferro y agregó que "por este motivo, el Gobierno siempre ha recurrido a ese dinero para cubrir el déficit de otras cajas". La titular del gremio señaló además que "hoy el IPS tiene superávit, pero hay que prever qué va a pasar si en el futuro el saldo entre ingresos y egresos es menos favorable".

2-LA IGLESIA EN CONTRA DE LA MATERIA CONSTRUCCION CIUDADANA:

Esta materia comenzó a dictarse en 2007 y sus contenidos surgen de las inquietudes de los alumnos. Apunta a que aprendan a ejercer sus derechos como ciudadanos. Se tratan temas como adicciones, sexualidad, medio ambiente, etc. Si está bien dada, propone proyectos para mejorar la calidad de vida de los adolescentes. Será por esto que Monseñor Aguer, arzobispo de La Plata quiere eliminarla de las escuelas.
Recordemos que Aguer se comprometió en 2003 a pagar 1.000.000 $ de fianza por Fransisco Trusso, el ex banquero prosesado por maniobras fraudulentas a través del Banco Crédito Provincial, que en 1997 perjudicó a 21.000 ahorristas. Trusso estuvo prófugo durante 3 años hasta que lo encontró la policía. ¡Estos son los amigos del arzobispo! .

3-ATAQUE A PROFESORA:

A principios de abril de 2008, un alumno atacó a una profesora a la salida de la escuela, en La Plata. Recibió 3 días de suspensión. (ver violencia en este blog).
Ante la polémica que se armó por tan leve castigo, el Ministro de Educación Carlos Tedesco dijo: ''El lugar de la educación es educar y no sancionar''. Podría también decir: ''el lugar de la educación es educar y no resolver problemas sociales''. O podría también decir : ''el lugar de la educación es educar y no el asistencialismo''.
Si hay que aceptar alumnos violentos, con adicciones o delincuentes, que se cambie la escencia de la escuela y que sea una institución que contenga a alumnos con graves problemáticas, además de educar. Que tenga personal profesional capacitado y especializado para eso. La actual estructura escolar no está en condiciones (ni fue creada) para atender chicos con graves problemas sociales. Hay que definir que escuela se quiere y blanquearla. (ver no es función de la escuela en este blog).

4-MAS ALUMNOS A PRIVADAS:

Resumen de la nota publicada por LA NACION, el 13-1-08. Por Nathalie Kantt
Según las estadísticas reflejadas en el último anuario del Ministerio de Educación, en los 2 últimos años, las escuelas estatales bonaerenses perdieron 287.472 alumnos que pasaron a colegios privados. Consultados por La Nación, especialistas y funcionarios coincidieron en que las familias eligen la enseñanza privada porque buscan una continuidad educativa que la escuela estatal, signada por los paros docentes, está lejos de ofrecer. El especialista en educación Federico Johansen confirmó que hay un traspaso a la educación privada. ''Basicamente porque en la pública no hay clases. No sé si la calidad es mejor o peor, pero en general en las privadas hay clases y en las públicas no. La gente nota esto y ni bien puede pasa al chico. Incluso las familias de bajos recursos '' explicó. El director gral. de Educación y Cultura de la Provincia de Bs. As., Mario Oporto, dijo a La Nación: ''la cantidad de alumnos en los establecimientos privados crece anualmente entre un 3 y un 5 % ''. ''La discontinuidad, las horas libres y el ausentismo deterioran las relaciones entre los padres y la escuela pública'', dijo Oporto.
Comentario: lo que nadie dijo en la nota es que además de los paros y ausentismo docente, en las escuelas públicas no hay clases por graves problemas edilicios, desinfecciones (que se podrían hacer en vacaciones), falta de agua, corte de suministro de gas, votaciones gremiales en horario escolar, etc. Las privadas no tienen estos problemas ya que el estado las auxilia con subsidios, a pesar de que cobran cuotas (y sus debidos intereses en caso de mora) y matrícula. Bajo estas condiciones proteccionistas, todos podríamos ser empresarios. ¿Porqué debemos nosotros colaborar a través de nuestros impuestos, con subsudios a capitales privados?.

5-LADRONES DE GUANTE BLANCO:

Para ver incrementos en el salario docente, son necesarias negociaciones, paros, etc.. En cambio los diputados y senadores se aumentaron rapidamente su sueldo el 24-4-08. Cobrarán un promedio de 10.750 $ mensuales en bruto. A esto deben sumarse 20 pasajes aéreos (que pueden canjear a 200 $ cada uno) y un plus por desarraigo de 1400 $ para los legisladores que son del interior. Quizás merescan este sueldo si trabajaran de lunes a viernes; pero durante marzo y abril 2008 han sesionado en el Congreso un promedio de 2 veces por mes y entre el 1/3/09 y el 15/5/09 sesionaron 2 veces los senadores y 4 veces los diputados. Hay 60 comisiones que todavía no se reunieron nunca en 2009.

6-CHICOS SIN ESCUELAS:

La Ley Nacional de Educación garantiza a todos el acceso a la educación y establece la obligatoriedad de la enseñanza primaria y secundaria. Sin embargo, si todos los potenciales alumnos buscaran inscribirse en las escuelas, sería imposible satisfacer esa demanda por falta de establecimientos. Según un informe de CTERA hay una falta de 270.000 vacantes en Capital y provincia de Bs. As. Una propaganda del gobierno de la provincia invitaba a principios de año a concurrir a la escuela más cercana porque allí ''le resolverán sus problemas''. Pero ante la falta de vacantes, no hay escuela que pueda resolver nada.

7-PORTEROS:

Cada auxiliar (portero/a) debe limpisr hasta 4 aulas (más dependencias) UNA SOLA VEZ.
El reglamento (resolución 3363/88, art. 2º) dice que se debe designar 1 (un) portero cada 4 (cuatro) aulas por turno.
Ejemplo: una escuela que usa 4 aulas en cada turno; si la de turno mañana las limpia al entrar, no es necesario que vuelva a hacerlo a la salida, esa es tarea de quien entra a la tarde, que no tendría labor si las encontrara limpias.
Esto es solo un ejemplo, puede organizarse el trabajo limpiando 2 al entrar y 2 al salir, tener en cuenta la limpieza de baños y demás dependencias, etc., siempre asegurando una distribución pareja entre todos los trabajadores y trabajadoras.
Las aulas especiales (computación, video, laboratorio, talleres de escuelas técnicas) también son aulas y deben contarse en la distribución.
Hay funcionarios que quieren interpretar el reglamento de otra manera solo para justificar la falta de personal.
Advertimos a directivos que toda tarea que exceda las 4 aulas más dependencias no es más que un acto de colaboración y la exigencia de los cargos necesarios debe ser una tarea permanente.
LO MISMO VALE PARA COCINEROS Y AYUDANTES DE COCINA: DEBE HABER UNO CADA 50 RACIONES SI HAY MÁS DE 200; Y SI HAY MENOS, 2 HASTA 50; 3 ENTRE 51 y 100; 4 ENTRE 101 y 200 RACIONES (art18º resol 3363/88).

8-EDUCACION SEXUAL (la ley no se cumple):

La ley de educación sexual tiene que empezar a ser aplicada en jardines de infantes, escuelas primarias y colegios de nivel medio de todo el país. El ministerio de educación de la Nación lanzó los contenidos mínimos para cada nivel. Esta ley es fundamental para ayudar a prevenir abusos sexuales en la infancia, embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, etc.. Por el relevamiento hecho hasta ahora (agosto de 2009), la educación sexual no se trató en casi ninguna aula argentina. Por supuesto la iglesia (Monseñor Aguer, arzobizpo de La Plata como principal vocero) se opone a la ley de educación sexual; por lo tanto suponemos que esta ley debe ser positiva para los alumnos.

PROBLEMAS EDILICIOS

-PROBLEMAS EDILICIOS
Los edificios escolares de la provincia de Bs. As. están en un estado lamentable. Hay escuelas con baños químicos. Otras con 2 cursos asistiendo a clases en el mismo salón al mismo tiempo cada uno con su propio docente. Hay maestros que deben dictar clases en patios cubiertos (zoom) o en el comedor de la escuela por donde transitan en el medio de la clase alumnos para ir al baño o grupos para ir a educación física. Faltan vidrios en cientos de ventanas, hay miles de puertas de aulas que no se pueden cerrar por faltarles la manija y/o tener rotas las visagras.

El gobierno pretende 180 días de clase en el año, pero es increíble la cantidad de días de clases que se han perdido por:

-Goteras e inundación de aulas en días de lluvia.

-Inhabilitación del suministro de gas por deficiencias en las cañerias de edificios escolares.

-Pozos de los baños tapados.

-Riesgo de electrificación por deficiencias en el sistema de cableado de las escuelas.

-Reparaciones de techos, pisos, etc. (que se podrían haber hecho durante las vacaciones).

-Agua de los tanques contaminada.

-Desinfecciones (¿porque no se hacen en vacaciones de invierno y verano?). Hay escuelas donde a los pocos días de comenzadas las clases, se suspenden por desinfección.

La EPB nº 78 de La ferrere, por ejemplo, estuvo tomada por padres y alumnos ya que un chico recibió una patada al tocar una pared electrificada. Las paredes están rajadas con filtraciones y hay gran cantidad de baldosas rotas en los pisos.

Los Consejos escolares de La Plata, La Matanza, Quilmes, San Martín, Tigre y Moreno, entre otros, no resolvieron los inconvenientes en el servicio de prestación del gas y calefacción en el invierno de 2007. Según el gobierno de la Provincia, se estan investigando las irregularidades en la administración que los consejos escolares hicieron, de las partidas de dinero recibidas.

CONSEJOS ESCOLARES CORRUPTOS

LANUS: En julio 2009, el Consejo debía proveer a las escuelas, bolsones de alimentos para 7393 alumnos. Gastó 103.502 $ cuando la partida de dinero que recibió para este fin, fue de 199.611 $. ¿Que pasó con los 96.109 $ que faltan?. Mandá un mail para comentar que te parece esta actitud a: cee11101@ed.gba.gov.ar (consejo escolare de Lanús), jlanus@ed.gba.gov.ar (jefatura distrital).

SAN MARTIN: A pesar de detectarse facturas y remitos incompletos, una rendición de retenciones impositivas con facturas de otro período, un legajo incompleto de un proovedor del Consejo que además no acredita capacidad técnica-financiera para la ejecución de obras en escuelas, un juez restituyó en septiembre de 2007 a las autoridades del Consejo Escolar de San Martín que habían sido separadas de sus cargos en marzo por denuncias de mal manejo de fondos para la realización de obras en distintas escuelas. El esposo de la presidenta del Consejo Ana María Kalopis (separada de su cargo luego de la intervención al Consejo), persiguió con un fierro a un inspector del Ministerio de Educación que hacía investigaciones. Hay una denuncia penal en la Unidad Funcional nº 6 (causa nº 537.620).

QUILMES: Tras el pago de 2500 $ de fianza, la presidente del Consejo, la tesorera y el responsable de infraestructura, están libres y podrían volver a sus puestos en el Consejo Escolar de Quilmes. Fueron imputados por la justicia por el delito de malversación de fondos públicos.Dos consejeros escolares denunciaron que encontraron los libros contables del consejo en blanco, en el periodo que va del 1º de enero de 2006 al 1º de octubre de 2006. Los fondos que se manejaron en ese tiempo no están registrados. Entre marzo y mayo de 2007 el Consejo recibió 1.576.000 $ para obras de gas e infraestructura en las escuelas. Sin embargo SUTEBA denunció que el 80 % de las escuelas no tenían gas en aulas ni comedores a fines de julio 2007.

TIGRE: En agosto de 2007 se intervino al Consejo Escolar por irregularidades en el manejo de fondos de infraestructura escolar. Sobre un total de 1.364.332 $ que el Consejo recibió adicionalmente para atender reclamos por falta de gas, agua, calefacción y para gastos operativos y de limpieza, falta justificar un faltante de alrededor de 180.000 $. Un importante número de escuelas sigue sin tener la habilitación del gas por problemas en el sistema de cañerías.Se detectó un nivel de arsénico elevadísimo en el agua potable de la esc. nº 26 (agua de pozo, ya que no hay agua corriente en el barrio). A pesar del análisis hecho por un reconocido laboratorio de Tigre, el Consejo y la Municipalidad afirmaron que el agua era potable.

MAR DEL PLATA: El 10 de octubre de 2007, un juez restituye a 10 consejeros escolares que habían sido suspendidos en julio de 2006 acusados de varias irregularidades como haber realizado contrataciones inadecuadas en las que no se detalló con presición cuáles eran las tareas a realizar. Se hallaron diferencias entre los montos oficialmente presupuestados y los realmente gastados, subcontrataciones, recibos de pago no válidos y falta de control de las obras realizadas en escuelas. La interventora encuentra entre otros desórdenes, que la construcción de la pared de una escuela que costaba 25.000 $, había sido facturada en 72.000 $. El arquitecto que tenía que certificar (controlar lo que se hacía en una obra) era al mismo tiempo representante legal de la empresa constructora. La restauración de la esc. nº 1 de Mar del Plata, fue presupuestada en 150.000 $ por un monotributista cuya capacidad anual de facturación apenas llegaba a los 40.000 $. La obra nunca se terminó.En listados del personal auxiliar, se inflaron puntajes y se falsificaron títulos secundarios. Se inventaron actos públicos que nunca existieron para designar a personal auxiliar.SUTEBA y FED anunciaron un paro en repudio a la restitución de estos consejeros escolares. Entre abril, mayo y junio de 2007, el Consejo recibió 400.000 $ del Fondo Gas y 800.000 $ del Fondo Compensador, para obras en las escuelas. Los fondos depositados estaban intactos, sin haber sido utilizados.

HURLINGHAM: Postulantes a ocupar cargos para personal auxiliar (porteros, cocineros) dununciaron serias irregularidades por parte del Consejo en 2006. Se designaron cargos en actos públicos que nunca existieron. Mariana Scordo, hija del tesorero del Consejo Escolar Juan Scordo, fue nombrada en un cargo sin figurar en los listados.

OLAVARRIA: En el Consejo Escolar de esta ciudad, figuraban obras en escuelas como terminadas, pero sin realizar en la realidad. Otras a las que el delegado provincial no certificó y aún sin esa prueba, se les pagó a los contratistas.

LA PLATA: Ante los problemas edilicios sin resolver de numerosas escuelas, hay acusaciones cruzadas entre el gobierno de la Provincia y el Consejo. Lo cierto es que no se realizaron las obras de habilitación de gas y puesta en funcionamiento de calefacción. Según la Dirección Gral. de Cultura y Educación, el Consejo recibió 4.672.400 $ en los primeros meses de 2007, que se agregaron a los 7.286.000 $ ya recibidos anteriormente.

ESCOBAR: Esc. Técnica nº 1: Aquí la corrupción fue de algunos docentes. El colegio fue intervenido por el escándalo sexual y por detectarse maniobras ilegales. El director de la escuela Carlos Rombolá, el vicedirector Jorge Zayas y varios profesores habían formado una asociación ilícita que ofrecía las instalaciones, máquinas y materiales de la escuela a empresas de la zona para lucro personal. Docentes de los talleres, en horas de clase dejaban a sus alumnos solos o con algún alumno mayor y en ese tiempo prestaban servicios a contratantes externos. Tras un sumario, fueron separados de sus cargos.Faltaban además casi 60.000 $ de la asociación cooperadora del colegio, que ingresaron en 2006 y 2007 y que no se pudieron justificar. Algunos profesores fueron amenazados por colaborar con la investigación.

FLORENCIO VARELA: Ñoquis: se debe esclarecer la designación de empleados en la plantilla del consejo escolar que no cumplen prestación efectiva.

-IOMA

Esta todo muy bien organizado para que IOMA funcione lo peor posible. Cientos de médicos ya no atienden más por IOMA debido a las dificultades que tienen para cobrar.
La atención para realizar cualquier trámite es lenta y burocrática. Obtener un carnet para el que recién entra en el sistema o para el que lo perdió, lleva 6 meses. El reducido horario de atención, muchas veces obliga al docente que trabaja en doble turno, a faltar o a llegara tarde a su trabajo.
Se logra con todo esto, que el docente termine recurriendo muchas veces, a médicos particulares, ahorrándose IOMA la prestación del servicio que le corresponde.
Hay oficinas de IOMA donde los empleados que atienden al público, utilizan una obsoleta máquina de escribir ya que no tienen computadora.

Nos han llegado mails de compañeros que se atendieron en la Clínica La Florida (Vte. López), y en el Centro Médico El Talar. Por el bien de su salud, les recomendamos NO atenderse en dichos lugares.

UNA LEY NEFASTA

LEY FEDERAL DE EDUCACION: Sancionada en abril de 1993, fue un plan perverso para bajar notablemente el nivel de la educación pública en el transcurso de unos pocos años.
Se tomó como modelo la Ley de Organización de la Educación Española, nada menos que aplicada en el gobierno de Franco y finalmente derogada en 1988 por haber fracasado. A pesar de esto, el entonces gobernador Eduardo Duhalde decide aplicarla a pleno en Bs. As., a partir de 1996.

CAOS EDILICIO: La ley Federal de Educación traslada 1º y 2º año del secundario al ámbito primario, convirtiéndolos en 8º y 9º. La mayoría de los edificios escolares de la primaria, no tiene aulas sufucientes para 2 nuevos cursos (8º y 9º), por lo que terminan estos instalándose en otro edificio (la escuela secundaria más cercana), pero bajo la conducción y administración del director/a de primaria, quien debe ir y venir de un edificio a otro para poder controlar 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º y 7º (que están en una escuela) y a 8º y 9º (que están en otra). No termina nunca de prestar completa atención ni a unos ni a otros.

PROBLEMAS ADMINISTRATIVOS: Directores, vicedirectores y secretarios que antes tenían a su cargo el trabajo administrativo de docentes y alumnos de 1º a 7º grado, se ven sobrecargados en sus tareas, al tener que ocuparse también de 8º y 9º. No se les aumentó el sueldo por el trabajo extra.

FACILISMO: Comienza con esta Ley una etapa de menor exigencia al alumno, que continua en plena vigencia actualmente. Pasar de año es mucho más fácil que antes. Hay más oportunidades para el que no estudió durante todo el año o para el que se ausentó infinidad de veces. Se instala así la cultura del poco esfuerzo. El alumno sabe que esforzándose lo mínimo indispensable va a pasar de año. Baja entonces el nivel de rendimiento de los estudiantes.
El sistema se torna incapaz de resolver qué hacer con alumnos que tienen gravísimos problemas de conducta. El chico sabe que puede putear al profesor, romper bancos o vidrios de la escuela, agredir a compañeros, etc., sin que se tome ninguna medida efectiva para impedírselo. Goza de total impunidad para hacer lo que quiera. El profesor se ve en dificultades para dictar clase normalmente, al tener que ocupar permanentemente su atención en un chico de estas características. El resto de los alumnos del curso se ven perjudicados al recibir menor atención y menor calidad en la enseñanza. Debido a la crisis social imperante en el conurbano, cada vez hay más alumnos violentos, y/o que consumen paco, y/o que entraron en algún sistema delictivo.

ASISTENCIALISMO: La Ley Federal convierte a la institución escuela en una entidad asistencial, y a los docentes los obliga a cumplir con funciones de asistencia social las cuales deben depender de otra área.

ESCUELA TECNICA: La ley Federal practicamente anuló la educación técnica.

-CONTACTATE / nos escribieron:

Somos un grupo de docentes de escuelas bonaerenses cansados de ver como desde hace años, disminuye el nivel de la educación pública. Estamos hartos de que deliberadamente, intencionalmente, se adopten malas políticas educativas. En este blog intentamos hacer una recopilación de los hechos de ineptitud, desidia, corrupción, etc., que afectan a la educación.

Escribinos a analfabetismoorganizado@gmail.com y contanos noticias que pasen en tu escuela, en tu gremio y manifestanos tus opiniones.

Nos escribieron:

''Hay cargos vacantes en distintas ramas que no se cubrieron a principios de marzo de 2009. Sin embargo no se abre el listado de emergencia hasta abril. O sea que miles de alumnos no tendrán a todos sus profesores durante el primer mes de clases. Elsa Bianchi, profesora de ciencias naturales.

''Durante el Gobierno de Alfonsín se produjo una especie de "primarización" de los alumnos, cuando se suprimió el examen de ingreso al secundario y se acentuó tiempo después cuando se introdujo la nota conceptual (el nefasto "ALCANZÓ - NO ALCANZÓ"), tan emparentado con el "SUFICIENTE - INSUFICIENTE" empleado en el ciclo primario. Un poco se revirtió luego cuando se volvió a la nota numérica, pero la primarización se profundizó con la Ley Federal, recientemente derogada.
A partir de 1997, se suprime el sistema de sanciones disciplinarias, basado en "AMONESTACIONES" y desde entonces el clima en las escuelas medias, entró en una situación de descontrol tal que podríamos decir que los alumnos gozan de total impunidad frente a cualquier hecho (salvo casos muy graves). Desde entonces, ya no alcanza con decir que la educación media se ha "primarizado". Hace ya varios años que los alumnos se sienten "jardinizados", ya que consideran a la escuela como un ámbito de recreación y para sus padres constituye una "guardería", en la que depositan a sus hijos durante algunas horas al día, para que coman y se entretengan." Carlos Attié . Carta publicada en CLARIN.

-''SUTEBA esta inmerso en una lucha entre la lista oficialista y las opositoras. Los docentes estamos metidos en el medio de esta pelea que no hace bien a nadie.''. Nadia Rosas, profesora de lengua.

-''Titularizé en un acto público el 19 de febrero, pero recién el 2 de marzo debo presentarme en la nueva escuela. Sería bueno poder ir ya a mi nuevo cargo para saber qué cantidad de alumnos voy a tener, cómo es mi nueva aula, de que materiales dispondré, cómo es la comunidad educativa en la nueva escuela, de modo de poder iniciar las clases preparada. ¿Cuál es el objeto de seguir yendo las últimas semanas de febrero a una escuela que voy a abandonar, siendo mucho más útil ir a la nueva?. Marta Mendez, maestra 1º ciclo.

-''Nuevamente tenemos en la Provincia a Mario Oporto como Ministro de educación, cargo que ya ocupó hace unos años atrás. Durante su anterior gestión no se notó el menor avance en educación. ¿Será por eso que lo nombraron?, seguramente como ustedes dicen, para continuar con el analfabetismo. Horacio Brumetti, preceptor.

-''Se nos hace perder jerarquía a los docentes, poniéndonos como mucamos en los comedores escolares, debiendo repartir zapatillas, guardapolvos o ropa. Perdemos el respeto de la comunidad cuando somos insultados o amenazados por alumnos y no se puede tomar ninguna medida contra esto. Nos ponen en la misma bolsa al docente que falta y al que cumple. Cobra lo mismo y tiene un diez en su calificación, tanto el que está siempre frente al grado, como el que comete abusos.'' Lidia Suarez, maestra de grado.
RESPUESTA de analfabetismoorganizado: el objetivo de esto suponemos que no puede ser otro que el de desalentar al docente que trabaja bien para que baje la calidad de la enseñanza.

-''La calificación que hace el director a los docentes a fin de año, es un ridículo trámite en el cuál se le suele poner 10 a todo el mundo. Como psicóloga dependo de la rama de psicolgía y me calificó la inspectora de dicha rama, quién no vino al colegio a observar mi labor, ni una vez en todo el año. ¿en qué se habrá basado para ponerme un 10?.'' Graciela Basualdo.

-''Soy docente en Capital y en Provincia. A pesar de haber varios problemas en la Capital, comparado con la Provincia, parece del 1º mundo. No existe escuela sin T.E., cosa que sí ocurre en la provincia. La secretaria, directora o vice solo van al consejo escolar en contadas veces a lo largo del año ya que el envío y recepción de comunicados y notas se hace por fax y por mail. En cambio en la provincia, la mayoría de las escuelas no cuenta con fax, computadoras y menos aún con internet, debiendo ir alguien al Consejo constantemente y dejando así de atender su labor docente''. Marita Aresta.

-"Luego de 2 años de ser nombrada titular y estar al frente del grado, me citaron para el apto médico. En el test psicológico que me hicieron me preguntaron: ''¿-consume usted drogas?'' , ''-¿Se deprime a menudo?'', ''-¿tuvo algún intento de suicidio?''. Viviana Avila.

-PROPUESTAS PARA MEJORAR LA EDUCACION

1-Las jornadas de capacitación docente, están muy bien organizadas para NO capacitar en lo más mínimo al docente. Algunas parecen una burla. Los textos mandados por el Ministerio de Educación no aportan nada.
Nuestra propuesta: el día de la jornada, en cada distrito, 5 o más personas capacitadas, podrían dar cada una en una escuela distinta, una clase, taller o curso que realmente sirva para algo. Los docentes elejirían a que clase asistir.

2-Si bien implica un gasto importante, el número de alumnos en cada curso no debería exceder de 25. Hoy hay más de 30 en la mayoría de las escuelas del conurbano y para un docente es imposible atender bien a esta cantidad de chicos, sobretodo teniendo en cuenta que vienen con graves problema sociales.

3-Los directores, vicedirectores, secretarios y preceptores deben ir al consejo escolar al menos 2 veces por semana a buscar comunicados e instructivos, perdiendo horas de tiempo en viajes. Dejan de hacer por lo tanto su tarea específica en el colegio. En cada escuela podría haber una computadora en la secretaría, con internet permanente y recibir vía mail los comunicados e instructivos y que esto tenga validez legal. Además deberían tener fax todas las escuelas.

4-Eliminar el rol asistencialista de la escuela. Ver NO ES FUNCION DE LA ESCUELA, en este blog.

5-Debe haber sanciones para los alumnos, eficaces ante hechos graves de indisciplina. Ante casos extremos se debe expulsar al alumno de la escuela, pero sin dejarlo en la calle. Qué vaya a otra escuela y tenga un seguimiento del gabinete o de un juzgado. Un alumno con serios problemas de disciplina crea conflictos que alteran el normal desarrollo de la clase y por lo tanto perjudica el aprendizaje del resto del curso.

6-Control de las licencias. Hay docentes que abusan de las faltas por enfermedad, familiar enfermo, etc. durante años. Detectar quienes son estos docentes e investigar cuál es su real situación.

7-Eliminar la burocracia: Desde que una directora manda una nota pidiendo el arreglo de techos, baños, o instalación de gas, hasta que finaliza la obra, pueden pasar meses e incluso años. Mientras se suspenden las clases por goteras, falta de agua, etc.

-NO ES FUNCION DE LA ESCUELA

POR FERNANDO REGANTTI

Está todo bien organizado para que el rol fundamental de la escuela que es la educación, se pierda, se desdibuje al tener que ocuparse el colegio de otras cosas que no son su función. No corresponde al docente ni a la escuela dar de comer, entregar zapatillas ropa y útiles, brindar contención a chicos con problemas, etc. La escuela se transforma en una institución asistencialista para lo cuál no fue creada. El padre manda a su hijo al colegio para que coma, se vista, para que un movil de salud revise al chico de vez en cuando, y de paso, que aprenda algo.

La crisis económica transformó a la escuela y su rol, desvirtuándolo. El docente además de ser un profesional que enseña, ahora cumple el rol de madre, padre y/o familia. La escuela se ha transformado en un espacio de contención social.

Los docentes debemos contener a alumnos con graves problemas sociales, o extremadamente violentos. No nos han enseñado en ningún magisterio ni profesorado, cómo hacer frente a estos temas, ni es nuestra función.

Otra tarea extra de directores y docentes es controlar diariamente a los proveedores de alimentos. Caso contrario es común que entreguen menos de lo que figura en la boleta, o alimentos en mal estado, o milanesas de soja en lugar de las de carne, etc.
En Moreno la directora de un jardín de infantes fue amenazada por denunciar que el proovedor les daba a los chicos cucurucho picado en lugar de cereales, pero cobraba como si fueran cereales y envasaba a los cucuruchos en bolsas de cereales Tres Arroyos.

-Desayuno: miles de chicos carenciados van todas las mañanas a la escuela con el estómago vacío. Allí se les da un desayuno, perdiendo 15 minutos de clase en alimentarse todos los días. Si sumamos esos 15 minutos día por día, a fin de mes tenemos que perdieron más de un día de clases. O sea que comparados con chicos de clase media y alta, los miles de alumnos pobres que desayunan en escuelas bonaerenses, tienen 8 días menos de clases por año que sus pares de mejor nivel social. Lo mismo ocurre en turno tarde con los que meriendan en el colegio.
Nuestra propuesta: Obviamente necesitan alimentarse. Mientras no haya suficiente trabajo digno para que todo padre pueda cubrir las necesidades básicas de su familia, ¿no se podrían llevar todos los días a su hogar una bolsa con alimentos?. Dejarían así, de perder horas de educación y aprendizaje y compartirían el desayuno y el almuerzo en familia.